Еліміздегі ең ауыр мәселенің бірі – ғылым. Күтулер мен шындық арасындағы үлкен алшақтық, өте ұзақ өтелу мерзімі бар, тіпті абсолютті кепілдіктері жоқ қомақты инвестициялардың қажеттілігі саладағы басқа проблемалармен қатар, Қазақстандағы ғылым мен бүкіл ғылыми саланың дамуын ұзақ уақыт бойы тежеп келді. Оның үстіне, кеңестік академиялық ойдың бұрынғы даңқы, «Спутникті» ұшыру немесе сутегі бомбасын жасау сияқты ерлік серпілістер, қырғи-қабақ соғыс кезіндегі тұрақты ғылыми текетірес атмосферасының өзі нәтижелерге жету үшін біршама жоғары талаптарды қалдырды, ал оның механизмі оған қол жеткізу қазіргі республикада мүлде дамымаған.
2011 жылы 2001 жылғы аттас заңның орнына келесі «Ғылым туралы» Заң қабылданды. Бұл заң ғылымды басқарудың жаңа моделін енгізуге, ғалымдардың рөлін күшейтуге, сондай-ақ ғылымды мемлекеттік сатып алу туралы заң шеңберінен шығаруға бағытталған. Алайда, шын мәнінде, ғылымды дамытудың жаңа доктринасы ғылыми зерттеу бағдарламаларын шамадан тыс әкімшілендіруге әкелді.
«Толық қисынды сұрақ туындайды: ғылымның дамуы үшін не қажет? Үш компонент. Біріншіден, ғылыми саладағы кадрлар, екіншіден, инфрақұрылым, үшіншіден, қаржыландыру», - деп атап өтті ҚР Білім және ғылым министрлігі Ғылым комитеті төрағасының орынбасары Ербол Сүлейменов.
Осыған орай, Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің Ғылым комитеті 2013 жылдың мамыр айында «Аспандау» ғылыми-білім беру қоры ұсынған бірқатар жаңа шараларды қарап, ғылымды дамытудың салалық бағдарламасына енгізді. «Аспандау» қоры әзірлеген «Ақпараттық қоғам – 2030» Қазақстан Республикасының ғылымды дамыту саясатының жобасы білім мен ғылым арасындағы алшақтықты жоюға арналған.
Дегенмен, бұл жобаны бағалауды бастамас бұрын, сіз бар проблемаларды және олардың пайда болу себептерін нақты түсінуіңіз керек, сондай-ақ елдегі саланың бүкіл даму тарихын қарауыңыз керек.
Бүгінгі Қазақстан ғылымының басты мәселесі – кадр тапшылығы. Мамандарға мықты білім беру базасы, содан кейін алған дағдыларын қолдана алатын ғылыми орта қажет. Алайда, елден «мидың ағуына» әкелетін мұндай орта Қазақстанда жоқ.
Республикада тіпті аспап жасау, информатика және биотехнологияны айтпағанда, тау-кен өндіру, пайдалы қазбаларды өңдеу және тасымалдау, сондай-ақ механика мен машина жасау сияқты базалық салалар үшін де жоғары білікті кадрлар тапшы. Ал жүргізілген барлық ұйымдастырушылық-құқықтық шаралар бұл мәселені шеше алмайды.
Осыған байланысты «Аспандау» қоры өз жобасында үздіксіз академиялық білім берудің ұлттық моделін, тұлғаға бағытталған көзқарасты енгізуді, сондай-ақ жоғары жалпы білім беретін мектептерде ғылыми мектептерді қалыптастыруды ұсынып отыр.
Бұл нені білдіреді? Қор қолданыстағы білім беру талаптары мен технологияларын қайта өңдеуді ұсынады. Мысалы, ПГК және ҰБТ сияқты міндетті мемлекеттік емтихандардың мазмұны мен нысандары. Бағдарламаның тармақтарының бірі - «жеке қызмет субъектілерінің озбырлығына байланысты және пән туралы білімнің ұйымдастырылу деңгейін арттырмайтын анықтамалық сипаттағы оңай және үнемі өзгеретін жалғыз фактілерді тестілеуге енгізуге тыйым салу. »
Ғылыми мектептердің қалыптасуы ғылыми және оқу процесінің негізгі факторы ретінде. Бұл тармақ өзінің практикалық шешімі бойынша ең қиын болып табылады. Университеттер Еуропадағы әдеттегідей ғылым мен білім арасындағы байланыстың негізі болуы керек. Ғылым академиясы ғылымның жалпы жағдайлары мен даму бағыттарына ықпал ететін қоғамдық бірлестік қана. Ғылым оқу үдерісін ұжымдық талқылауда өзінің ашқан жаңалықтары арқылы жұмыс істеуі керек, ал білім өзінің ғылыми бағытын сақтап, «өндірістік жұмыс күшіне кәсіптік білім беру» деген атпен барған сайын жоғары мамандандырылған «қолөнер» болып кетпеуі керек.
Ғылыми мектептерді құру үшін ашық әлеуметтік желі түріндегі ғылыми-білім беру порталын ұйымдастыру ұсынылады; қоғамдық бірлестіктерде тұрақты жұмыс істейтін ғылыми-әдістемелік семинарлар құру; орта, жоғары және жоғары мектептерде озық ғылыми зерттеулер мен басқа да шаралардың ең өзекті және даулы тақырыптары бойынша факультативтік және міндетті ғылыми семинарлар енгізу. Мұның барлығы ғылыми зерттеу тәжірибесін мектептегі теориялық оқытумен тығыз байланыстыру үшін жасалады.
Магистранттарды, докторанттарды және олардың жетекшілерін біліктілік диссертацияларында жаңа білім алуға ынталандыру үшін қор келесі шараларды ұсынады:
– қаржыландыруы бар ғылыми мәселелер бойынша ғана диссертациялық зерттеулер жүргізу;
– оқу бағдарламалары және олар бойынша емтихан тапсыру диссертация тақырыбына байланысты болуы керек;
– зерттеудің жанама нәтижелерінің аналитикалық шолуынан тегін диссертациялар және оларды диссертанттар алған жаңа білімдерін мүмкін болатын ықшам факторы ең жоғары журналдарда жариялауға шоғырландыру;
– ғылыми жетекшілерге шетелдік зертханаларда консультациялар мен зерттеулер жүргізу мақсатында қаржыландыру көздерін іздеу;
– бір докторанттың ғылыми жетекшілігіне оқу жылына 12–14 кредит сағат бөлу, бұл ғылыми жетекшінің жылдық жүктемесінің жартысын құрайтындай етіп.
